Metas de Aprendizaje

Definición

Una meta de aprendizaje enuncia lo que se pretende que la o el estudiante aprenda durante la trayectoria de la unidad de aprendizaje curricular (un semestre). De igual forma, las metas permiten construir de manera continua y eslabonada las estrategias de enseñanza y de aprendizaje para el logro de los aprendizajes de trayectoria.

Las metas de aprendizaje son el referente a considerar para la evaluación formativa del proceso de aprendizaje. Al respecto, es importante que no se interprete o valore lo que la persona que aprende está haciendo y pensando desde el punto de vista del que enseña, sino desde la o el estudiante, es decir, considerar sus características físicas, cognitivas, emocionales, sociales y de su contexto. Del mismo modo, se debe tomar en cuenta el espacio en el que se da el aprendizaje, las tareas pedagógicas y las acciones dirigidas al estudiante, pensando siempre en cómo las ve e interpreta, de acuerdo con las experiencias de aprendizaje previas y el nivel de desarrollo alcanzado.

Concreción

Las metas de aprendizaje se concretan cada semestre, por UAC, al definir una, dos o tres metas elementales o de mediana complejidad. Estas deben sean coherentes con los aprendizajes de trayectoria ya que la meta especifica a detalle el aprendizaje de trayectoria. Este ejercicio de especificación se aprecia en cada recurso, área o ámbito del currículum fundamental y ampliado.

Ejemplo sobre cómo las metas se articulan con los aprendizajes de trayectoria

Ejemplo del área de Humanidades:

Aprendizaje de trayectoria	Metas de aprendizaje
Cuestiona y argumenta los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, entre otros) de las prácticas, discursos, instituciones y acontecimientos que constituyen su vida para fortalecer su afectividad y sus capacidades de construir su experiencia individual y colectiva.	Utiliza los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, entre otros) de las prácticas, discursos, instituciones y acontecimientos que constituyen su vida y los vincula a sus capacidades de construir la colectividad con base en los aportes de las humanidades. Examina los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, entre otros) de las prácticas, discursos, instituciones y acontecimientos que constituyen su experiencia individual y los vincula a sus capacidades de construir la colectividad con base en aportes de las humanidades.
Somete a crítica los significados del estar juntos, además de cómo se conciben y experimentan las relaciones colectivas y con la naturaleza que potencian su capacidad de decisión ante situaciones y problemas de su vida.	Analiza de forma humanística las concepciones de la colectividad de forma crítica y reflexiva para fortalecer su capacidad de decisión en situaciones de su vida. Pone a prueba las concepciones de la colectividad vinculándolas a su capacidad de decisión en situaciones de su vida usando los saberes y conocimientos de la literatura y la filosofía.
Se asume como agente de sí mismo y de la colectividad al experimentar los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias	Asume roles relacionados con los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias de forma humanista. Actúa los roles que juega en los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias con base en aportes de las humanidades.

Así como los aprendizajes de trayectoria articulan las metas de aprendizaje, las progresiones de aprendizaje dependen de estas dos, y de las categorías y subcategorías, para ser formuladas. Para conocer más cómo se lleva a cabo esta artículación, revisa la sección de progresiones de aprendizaje.

Metas de Aprendizaje del Currículum Fundamental y Currículum Ampliado

Currículum Fundamental

Recursos Sociocognitivos

Áreas del Conocimiento

Currículum Ampliado

Debido a los propósitos, estructura y organización del currículum ampliado, no se plantean metas de aprendizaje para los recursos socioemocionales ni para los ambitos de la formación socioemocional. Para conocer más sobre los fundamentos detrás de esto, revisa la sección de currículum ampliado.