Conciencia Histórica
La Conciencia histórica es el recurso sociocognitivo que posibilita a las y los estudiantes comprender su presente a partir del conocimiento y la reflexión del pasado. Para el logro de este propósito se desarrolla el análisis de la situación presente del estudiante, su familia, comunidad, nación y el mundo, preguntándose porqué estamos en estas condiciones y cuáles son los hechos y procesos del pasado que influyen en las circunstancias actuales.
La Conciencia histórica permitirá a las y los estudiantes de la EMS recopilar información, analizarla críticamente para comprender e interpretar los procesos y hechos vividos por los seres humanos, las comunidades y las sociedades en el pasado, con el propósito de desarrollar pensamiento crítico para explicar y ubicarse en la realidad presente, así como orientar sus acciones futuras.
Asimismo, desarrollará la capacidad del estudiantado de aplicar el pensamiento crítico en la interpretación del momento histórico actual, a partir de ciertos recursos e hitos históricos fundamentales para entender lo que somos en el presente y de esa forma asumir una postura frente a los problemas y realidades que aquejan a las comunidades, región, nación y el mundo.
En suma, la propuesta de Conciencia histórica que se promueve “...ha de permitir a las y los jóvenes ciudadanos ubicarse en su mundo y poder intervenir en él. Ha de ser simultáneamente la brújula, las cartas náuticas y el astrolabio que les oriente en un mundo cada vez más complejo en el que deberán actuar para poder construir su futuro”. (Joan Pagés y Antoni Santisteban, 2013).
Consulta el documento oficial expedido por la Secretaría de Educación Pública aquí.
Aprendizajes de Trayectoria
El perfil de egreso del Recurso Sociocognitivo de Conciencia Histórica se conforma por los siguientes aprendizajes de trayectoria:
AT1. Promueve la formación de pensamiento crítico a partir de la valoración de lo que aportó a su vida el análisis de las etapas y coyunturas históricas estudiadas.
AT2. Argumenta las razones de su presente a partir de la influencia de los hechos históricos en su vida personal y familiar, para orientar las aspiraciones de su futuro.
AT3. Asume que toda idea, creencia, ideología, objetos y realidades existentes en el tiempo actual se construyen a lo largo de la historia. Esto permitirá crear sus propias interpretaciones a partir de la crítica de fuentes; así como del análisis de diversas interpretaciones.
AT4. Asume que se encuentra inmerso en un proceso histórico, lo cual le permitirá hacerse responsable de la construcción del futuro, tanto en lo individual como en lo social.
Organización Curricular
La organización curricular de Conciencia Histórica se compone de tres programas de estudio:
Unidades de Aprendizaje Curricular | Semestre | Horas semanales | Horas semestrales | Créditos | ||||
MD | EI | Total | MD | EI | Total | |||
Conciencia Histórica I. Perspectivas del México antiguo en los contextos globales | Cuarto | 3 | 45 min. | 3 hrs. 45 min. | 48 | 12 | 60 | 6 |
Conciencia Histórica II. México durante el expansionismo capitalista | Quinto | 3 | 45 min. | 3 hrs. 45 min. | 48 | 12 | 60 | 6 |
Conciencia Histórica III. La realidad actual en perspectiva histórica | Sexto | 3 | 45 min. | 3 hrs. 45 min. | 48 | 12 | 60 | 6 |
Notas:
La estructura por semestre puede variar de acuerdo con el mapa curricular de cada servicio educativo.
MD = Mediación docente
EI = Estudio independiente
Metas de Aprendizaje
Una meta de aprendizaje enuncia lo que se pretende que los estudiantes aprendan durante la trayectoria de cada semestre, lo cual permitirá construir de manera continua y eslabonada las estrategias de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación para el logro de los aprendizajes de trayectoria.
A continuación se enuncian las metas por semestre, dados los semestres en los que se ha definido una asignatura de Conciencia Histórica:
Para Conciencia Histórica se emplean las mismas cuatro metas de aprendizaje en cada UAC. Puede analizar su articulación con Aprendizajes de Trayectoria, Categorías y Subcategorías en esta sección.
mestre | Metas de Aprendizaje |
|---|---|
1° Semestre |
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2° Semestre |
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3° Semestre |
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Categorías y Subcategorías
Las categorías de Conciencia Histórica son 4, las cuales se dividen en 11 subcategorías:
Categoría | Definición | Subcategoría | Definición |
|---|---|---|---|
Método histórico | La Conciencia histórica potencia el desarrollo de facultades para la búsqueda, clasificación e investigación de información contenida en diversas fuentes. Esta operación posibilita que las y los estudiantes desarrollen capacidades que les permitan valorar la información no sólo de carácter histórica sino también del tiempo presente para que desarrollen un pensamiento crítico. | Fuentes de información | La Conciencia histórica se fundamenta en la búsqueda y sistematización de información objetiva contenida en fuentes escritas, orales, materiales y digitales que permitan a las y los estudiantes plantear explicaciones e interpretaciones no sólo de naturaleza histórica sino de procesos sociales, políticos, económicos y culturales actuales. |
Indagación histórica | La Conciencia histórica se desarrolla y fortalece a través de la práctica de la investigación, la cual deberá desarrollar una pregunta o planteamiento de un problema, acopio y selección de información objetiva y pertinente, análisis de dicha información, argumentación y fundamentación, explicación lógica y coherente del problema que se abordó. El proceso de investigación histórica es fundamental en el desarrollo del pensamiento crítico, pues, es su fundamento. | ||
Patrimonio histórico | La Conciencia histórica potenciará la curiosidad de las y los estudiantes para que se acerquen al patrimonio histórico y cultural que se ubica en su comunidad, municipio, estado, región, país y el mundo, para que valoren su importancia, disfruten de dichas expresiones y se involucren en su conservación y defensa. Dicho patrimonio engloba desde los edificios y vestigios históricos hasta aquellos que son intangibles como las tradiciones, las expresiones culinarias y artísticas, así como la historia oral y local. | ||
Explicación histórica | Los procesos y hechos sociales están fundados en una multiplicidad de causas y factores que son necesarios conocerlos para comprenderlos y explicarlos. En la medida en que las y los estudiantes desarrollen estas capacidades explicativas potenciará la comprensión de los factores que constituyen un hecho o fenómeno social. | Causalidades y factores | Dicha subcategoría busca que las y los estudiantes comprendan y expliquen las diversas causas y factores que dan sentido a un proceso histórico. |
Sujetos y espacios | En todo proceso histórico y del tiempo actual intervienen sujetos, sean individuales o colectivos, que movilizan procesos y fenómenos de carácter histórico. De ahí la necesidad que la comunidad estudiantil construya explicaciones en las cuales planteen las causas e intenciones, donde los personajes, los escenarios y los hechos se sitúen y se interrelacionen en una trama coherente. | ||
Tiempos históricos | En todo proceso histórico se desarrollan permanencias y cambios, continuidades y rupturas. La comunidad estudiantil deberá comprender esta característica primordial de las realidades históricas para que explique la conformación y sentidos de los procesos que estudie. | ||
Pensamiento crítico histórico | El desarrollo de esta categoría permitirá que las y los estudiantes comprendan y expliquen que las ideas, personas y sociedades y, en general, todo proceso histórico no surge de forma espontánea, mecánica o individual, sino que se constituyen y transforman en el pasado. La realidad actual y sus problemas son productos de una trayectoria histórica y para poder explicar estos procesos es necesario que utilicen la contextualización, la interpretación y la crítica históricas para fundamentar sus argumentos e ideas. | Contextualización | Las y los estudiantes serán capaces de comprender y relacionar las circunstancias que explican un proceso histórico para desarrollar un pensamiento crítico. |
Interpretación | Consiste en darle significados, sentidos e interrelacionar los acontecimientos, acciones y pensamientos de los actores involucrados en un proceso. De modo que, interrelacionar circunstancias y condiciones, sucesos y sujetos en el tiempo, de manera racional y coherente, constituye el núcleo del pensamiento crítico histórico. | ||
Crítica histórica | El pensamiento crítico se desarrolla a partir de la práctica de las capacidades de contextualización e interpretación de los procesos. De modo que, interrelacionar circunstancias y condiciones, sucesos y sujetos en el tiempo, de manera racional y coherente, constituye el núcleo del pensamiento crítico histórico. | ||
Proceso histórico | Esta categoría tiene el propósito de desarrollar en las y los estudiantes la capacidad de comprender de manera crítica los procesos históricos para explicar, interpretar y ubicarse en la realidad actual, al mismo tiempo que orientar su vida futura individual y social. | Acciones y decisiones | La comunidad estudiantil deberá ser consciente, a partir de los procesos estudiados, que sus acciones y decisiones inciden en los procesos históricos y reflexionen sobre la construcción de una ciudadanía más justa, equitativa y democrática. |
Construcción de futuro | Las y los estudiantes asumirán que se encuentran inmersos en procesos históricos en desarrollo y que no son ajenos a ellos, por el contrario, su actuación a partir de posturas críticas y razonadas influyen en la construcción de un mejor futuro. |
Articulación de Elementos
Los elementos curriculares de Conciencia Histórica se articulan de la siguiente manera:
Categoría | Subcategorías | Aprendizaje de Trayectoria | Metas de Aprendizaje | Semestre |
|---|---|---|---|---|
C1. Método histórico | S1.1. Fuentes de información S1.2. Indagación histórica S1.3. Patrimonio histórico | AT1. Promueve la formación de pensamiento crítico a partir de la valoración de lo que aportó a su vida el análisis de las etapas y coyunturas históricas estudiadas. |
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C2. Explicación histórica | S2.1. Causalidades y factores S2.2. Sujetos y espacios S2.3. Tiempos históricos | AT2. Argumenta las razones de su presente a partir de la influencia de los hechos históricos en su vida personal y familiar, para orientar las aspiraciones de su futuro. |
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C3. Pensamiento crítico histórico | S3.1. Contextualización S3.2. Interpretación S3.3. Crítica | AT3. Asume que toda idea, creencia, ideología, objetos y realidades existentes en el tiempo actual se construyen a lo largo de la historia. Esto permitirá crear sus propias interpretaciones a partir de la crítica de fuentes; así como del análisis de diversas interpretaciones. |
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C4. Proceso histórico | S4.1. Acciones y decisiones S4.2. Construcción de futuro | AT4. Asume que se encuentra inmerso en un proceso histórico, lo cual le permitirá hacerse responsable de la construcción del futuro, tanto en lo individual como en lo social. |
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Progresiones de Aprendizaje
Las progresiones de aprendizaje de Conciencia Histórica están dividas según la UAC a la que pertenecen:
Transversalidad
La transversalidad entre Conciencia Histórica y los demás recursos y áreas se plantea de la siguiente manera:
Ámbitos de transversalidad con Conciencia Histórica | ||
|---|---|---|
Recursos Sociocognitivos | Lengua y Comunicación (e Inglés) | Lengua y Comunicación Lengua extranjera: Inglés |
Cultura Digital | Este recurso sociocognitivo provee de recursos y medios para que los contenidos de Conciencia Histórica puedan ser investigados y difundidos de manera dinámica y creativa; al mismo tiempo, Conciencia Histórica puede abordar los contextos y circunstancias que permitieron la emergencia de las tecnologías, además de dotarlos de capacidades críticas para acercarse a la información difundida por los medios digitales. | |
Pensamiento Matemático | El Pensamiento Matemático es utilizado como recurso para comprender los fenómenos históricos, desde el uso de la estadística hasta procesos de razonamiento lógicos que permitan explicar los causas, factores, consecuencias y resultados de manera coherente y crítica. La conciencia histórica puede vincularse planteado los contextos y situaciones que permitieron el desarrollo de los aprendizajes de Pensamiento Matemático con el propósito de ofrecer una formación integral al estudiante. | |
Área del Conocimiento | Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología | Esta Área de Conocimiento ofrece a Conciencia Histórica la posibilidad de pensar la epistemología de las ciencias: los conceptos como cambio, estructura, dinámica, entre otras que son términos que se usan para explicar los procesos históricos; ofrecen interesantes perspectivas de comparación y de trabajo colaborativo entre el recurso y el área en cuestión. Por su parte, Conciencia Histórica puede aportar los contextos y las condiciones de posibilidad que explica porque los conocimientos de las ciencias emergieron en un momento específico de la historia. |
Ciencias Sociales | Mientras las Ciencias Sociales estudian y analizan los procesos y problemas de la sociedad en el presente, Conciencia Histórica ofrece perspectivas del pasado de dichas problemáticas para plantear un conocimiento integral y se comprendan los problemas y procesos sociales actuales a partir de su historia. | |
Humanidades | Humanidades plantea problemas, dilemas y situaciones de la vida, mientras que la Conciencia Histórica puede ofrecer explicaciones de cómo otras sociedades vivieron y enfrentaron retos y experiencias similares; de forma que, se puede establecer articulaciones entre las problemáticas desarrolladas por las Humanidades para darle un sentido y perspectivas históricas. | |
Recursos Socioemocionales | Cuidado Físico-Corporal | Las concepciones en torno al cuerpo se han transformado a lo largo del tiempo, por lo que, plantear estas nociones a las y los estudiantes permitirá que tomen conciencia sobre el valor de su salud física y permitirá la articulación de estos recursos. |
Bienestar Emocional-Afectivo | Las emociones y afectos son procesos históricos, pues responden a usos, costumbres, normas culturales y morales. De modo que plantear perspectivas históricas de estos procesos a las y los estudiantes permitirá que valoren su importancia y sean conscientes del bienestar emocional y afectivo. | |
Responsabilidad Social | La Conciencia Histórica dota a las y los estudiantes de conocimientos y experiencias cívicas en el tiempo, por lo que puede abonar al desarrollo de la responsabilidad social destacando la importancia de la participación social organizada y comprometida para solucionar problemas y transformar entornos. | |